novena actividad.

Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.

Con "estilo de aprendizaje" se hace referencia a cómo la mente procesa la información o cómo es influida por las persecuciones de cada individuo, equiparando este termino, con estilos cognitivos.

Existen varios autores que identifican varios estilos de aprendizaje pero nos quedamos con el establecido por Honey y Mumford que establece que los estilos de aprendizaje se dividen en 4 pero a que a su vez constituyen un proceso cíclico de aprendizaje. Estos estilos son "reflexivo, activo, teórico y pragmático", cada uno de ellos con sus propias características.

La actividad cosiste en hayar mi propio estilo de aprendizaje, a través del test entregado en clase y comentarlo.

Según el test, mi puntuación es:

- Activo:10 - Reflexivo: 18 - Teórico:18 - Pragmático: 20

Como se puede observar, mi estilo de aprendizaje predominante es el pragmático. Según este estilo, soy una persona que experimenta, practica, directa, eficaz, realista, etc. Es importante tener en cuenta que las personas no solemos presentar un estilo de aprendizaje puro.

Según también mi propio estilo de aprendizaje, tengo una serie de fortalezas y una serie de debilidades entre las que están como fortaleza: reuno técnica prácticas, me concentro en planes de acción, evito situaciones de riesgos, me gustas los proyectos sistemáticos etc. Como debilidades tengo tendencia al perfeccionismo, no me comprometo con acciones específicas, no valoro las ideas de otros y disfruto con temas marginales.

Esto seria según mi estilo predominante que es el pragmático, pero teniendo en cuenta que ninguna persona posee un estilo puro, tengo otras características de otros estilos como que detecto incoherencias de los argumentos (teórico) o elaboro argumentos propios (reflexivos).

Éste enlace puede ser de interés, http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm

Octava actividad.

• ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?Una vez debatidas ambas cuestiones, lee el artículo de Vicente Verdú que aparece en el Anexo. ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?

Cuando hablamos de nivel educativo, nos referimos hasta qué nivel ha llegado la persona en su devenir educativo. El nivel educativo hace referencia al grado académico. El nivel educativo no hace referencia a la educación popular de la persona o a la informal, sólo se centra en los títulos. Es decir, al nivel académico que tiene una persona.

En España, creo que el nivel educativo está bajando porque cada vez hay menos personas matriculadas en enseñanzas superiores y eso se puede ver años tras año. En mi opinión, el problema esta en el programa escolar, es decir, las asignaturas tal y como están planteadas no son pedagógicamente buenas y por otro lado, los profesores no tienen una formación en pedagogía, psicología y otras perspectiva que deberían tener para saber afrontar mejor su trabajo y las situaciones nuevas con los alumnos. Todo esto sumado, da como resultado lo que he comentado antes, muchos alumnos desmotivados en las aulas.

La lectura, la comenté anteriormente en otra actividad y estoy totalmente de acuerdo con ella. Aunque he dicho antes que el nivel educativo esta bajando en España, los jóvenes son cada vez más inteligentes. Ahora se esta dando lo que podíamos llamar el "aula sin muros", y es que ahora se concibe el aprendizaje no solo en el campo formal, también se esta teniendo en cuenta el informal y el no formal.

Los tests de inteligencia, antes no estaban standarizados de una manera objetiva, ahora lo están y cada vez lo están más; eso hace que se tenga en cuentan factores y estímulos que antes no. Antes no se tenían en cuenta las habilidades sociales, la capacidad de adaptación, etc. solo tenían en cuentan cálculos matemáticos y poco más.

Todo lo anterior, sumado a que en la actualidad estamos expuestos a más cantidad de estímulos, hace que la nueva generación sea mas inteligente. Estímulos como los sonidos, imágenes, olores y demás que antes no estaban, ahora sí y eso hace que el cerebro reciba una estimulación muy favorable para el desarrollo de la inteligencia. Ahora los niños casi que nacen con el teléfono móvil y el portátil. Cuando yo nací y casi hasta la adolescencia, costaba tener un ordenador y ahora vienen con portátiles y móviles debajo del brazo.

Es innegable que la sociedad y la humanidad avanza y como consecuencia, la inteligencia también avanza.

La lectura no ha hecho más que ratificar lo que yo ya pensaba, pero esta vez me siento mucho mas acertado al ver que han escrito sobre el tema expertos o entendidos de la temática y yo he coincidido.

séptima activia

• Los niños son más listos que nunca.

Esta es una noticia de Vicente Verdú y en ella se hace un análisis, con una visión historicista, acerca de la inteligencia de los niños actualmente.

Actualmente los niños son mas inteligente que hace unos 20 años, donde antes se obtenia unos 100 puntos de inteligencia, ahora se obtiene unos 120 puntos. Los niños resultan ser más inteligentes porque crecen en un entorno más diverso y repleto que les enriquece tanto como les exige hacerse más sabios. Los programas de televisión, los videojuegos, los telefilmes… tienen un grado tan alto de complejidad que hace que los niños desarrollen ciertas capacidades que antes no podían. Se opone entonces la evidencia de que el conocimiento no se obtiene ya en las profundidades de la cultura escrita sino en las superficies del plano audiovisual.

Estaríamos hablado entonces a una realidad, mas parecida a las aulas sin muros de Mcluham que otra cosa. Aunque es muy importante la lectura y el saber escrito, el plano audiovisual está ganando terreno, ya que posee una condición sustantivamente distinta; posee colores, sonidos o sugestiones simbólicas, tiene evocaciones gráficas y música ambiental.Se aprende ahora no tanto por la profundidad de la lectura como de la superficialidad de la vista, el olfato y el oído

Al mismo tiempo, este documento es una crítica a aquellos quienes piensan que la humanidad se degrada, es decir, a lo que afirman que la especie humana va en decrimento. Estos resultados en cuanto a la inteligencia de los niños es lo que se utiliza como arma arrojadiza para demostrar o desmentir esa idea, la especie humana no puede ir en decrimento si aumentos en inteligencia.

sexta actividad. tema 3

• Confecciona tu propia definición de persona adulta.

Se puede entender como persona adulta aquella que ha terminado de crecer. Aquella que ha culminado su desarrollo físico y psicológico. Esta pequeña definición de persona adulta no es una definición stadar ni totalmente objetiva.

Para dar una definición lo más objetiva y complaciente posible se suele dar una basándose en cinco perspectivas importantes como son la Antropológica, Pedagógica, Psicológica, Sociológica y Jurídica. Todas estas perspectivas se complementan unas a otras.

Antropológicamente se hace referencia a que el concepto de adultez es relativo, dependiendo de la colectividad o sociedad en la que nos fijemos. En nuestra sociedad se es adulto cuando terminamos de ser adolescentes y casualmente se establece jurídicamente a partir de los 18 años, aunque esto no quiere decir que lo seas psicológicamente. Antes por ejemplo el hombre iba al servicio militar para convertirse en hombre, en otras sociedades se utilizan otros ritos de transacción para considerar a una persona adulta.

Jurídicamente se hace referencia a persona adulta cuando se ha alcanzado una edad que esta estipulada legalmente, a partir de esa edad eres adulto ante la ley con todas sus concecuencias y ventajas. Actualmente en nuestra sociedad es a partir de los 18 años.

Pedagógicamente se habla de persona adulta en relación a la función social de la asistencia a clases, es decir, la obligatoriedad de los menores de asistencia a clase y la voluntariedad de asistir de los mayores. Para diferenciar un adulto de un joven se basan en las etapas de la educación formal reglada. Pedagógicamente también se fijan en la motivación que domina a las personas adultas para asistir a la escuela

Psicológicamente la palabra adultez es sinónimo de la palabra maduración. Es decir, se considera a una persona psicológicamente adulta cuando tiene dominio de sí mismo y plenitud de juicio. Se tienen en cuenta muchos rasgos como la estabilidad emocional, realismo en la percepción y actuación, objetividad del propio conocimiento etc. Se basa en la maduración biológica del propio organismo.

Sociológicamente la persona adulta es aquella que está bien integrada en la sociedad en la que convive y ocupa un puesto que le conlleva unas responsabilidades y derechos.

• En lo que se refiere a las tres etapas de la adultez ¿qué recomendaciones harías para cada una de ellas?

En relación también con la actividad anterior, la persona adulta debe tener una serie de rasgos bien definidos como son la capacidad de autodirección, alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia, desempeño conjunto de diversos roles y que sea gente activo con una proyección-incidencia social elevada.

La etapa de la adultez, es un proceso evolutivo que tiene intrínsecamente unas subetapas diferenciadas. Existen autores que establecen modelos en los cuales se establecen estadios diferenciados de las subestapas de la adultez. Existen algunos más representativos como son el Modelo motivacional, el Modelo empírico y el Modelo clínico.

A pesar de lo anteriormente comentado, en general, se entiende la adultez dividida en tres etapas bien diferenciadas entre ellas a través de unas características específicas que tienen cada etapa. Éstas etapas son la Adultez temprana (18-35 años), Adultez media (35-65 años) y la Adultez tardía ( de 65 años en adelante). Para cada etapa se podrían dar una series de recomendaciones educativas o formativas, teniendo en cuenta las características de cada una. En esta página web se puede ver algo de las recomendaciones y de las características de cada etapa.http://209.85.229.132/search?q=cache:VQVF5t_tE2wJ:www.uned.es/educacionXX1/pdfs/03-04.pdf+recomendaciones+formativas+adultez+temprana&cd=7&hl=es&ct=clnk&gl=es.132/search?q=cache:VQVF5t_tE2wJ:www.uned.es/educacionXX1/pdfs/03-04.pdf+recomendaciones+formativas+adultez+temprana&cd=7&hl=es&ct=clnk&gl=es

Por ejemplo, en la primera etapa de la adultez se produce por lo general la primera toma de contacto con lo laboral y con sus deberes como ciudadano. Teniendo en cuenta ésto, la educación de estas personas tendría que ir encaminada a la satisfacción de sus necesidades, es decir, educación encaminada a la obtención o mantenimiento de un trabajo y la encaminada a la construcción de una personalidad cívicamente aceptable. ( saber tomar decisiones con responsabilidad, formación sobre el cuidado de futuros hijos etc)

En la segunda etapa, alguna características son que se tiene una consolidación profesional y social, mayor productividad etc. Con esto, las recomendaciones pedagógicas irían encaminada, al igual que la anterior, a la satisfacción de las necesidades que pudieran surgirle. Es decir, educación encaminada al mantenimiento o afianzamiento de su vida profesional, se debería promover su participación en la sociedad contribuyendo en algunas actuaciones vecinales, fortalecer con buenas prácticas sus actuaciones dentro del rol que desempeñe social y laboralmente etc.

Ya en la última etapa, al producirse una disminución de las actividades sociales, un descenso de la capacidad laboral etc, la educación debería de ir encaminada a llenar el vacío de la ocupación profesional., es decir, una vez jubilados tiene que llenar sus vidas con algo que no sea el "dominó". Además de llenar este vacío, se debería de fortalecer las capacidades psicológicas y físicas para que no vaya en un decrimento total, esto también podría servir para prevenir una depresión por soledad o por baja autoestima al no sentirse útil. De la misma manera, la formación o la educación también iría orientada a la prevención de posibles enfermedades que conlleva el envejecer.

• Con relación a la motivación, reflexiona sobre los motivos que te llevaron a cursar esta diplomatura

El concepto motivación, etimológicamente proviene del vocablo latino "emovere" que significa mover. Psicológicamente hablando, la motivación hace referencia a lo que te mueve a realizar una determinada conducta. Es lo que energiza, dirige y mantiene una conducta encaminada a la obtención de un objetivo.

Dentro de esta definición, existen unso factores internos y externos que me hicieron decidirme por esta doble carrera, esto es, factores motivacionales extrínsecos e intrinsecos, aunque abundan más los intrínsecos. Este tipo de motivación es la tendencia a realizar tareas que la persona encuentra interesante, retadora, placentera. Es la ejecución de actividades sin medición de alguna recompensa aparente. La ejecución de la actividad es interesante por si misma, aquella que parte del interior (hacer algo porque se desea hacer).

Primeramente me matriculé de la licenciatura de psicología en la Universidad de Sevilla, estuve hasta segundo y se puede pensar que me cambié porque no me fue bien pero no es así, de hecho me iba bien en la carrera, pero no terminaba de gustarme lo que estaba haciendo. Elegí psicología porque me interesa muchísimo esa carrera pero me di cuenta que, lo que yo quería era estar en contacto con las personas y la carrera me estaba dotando de una visión muy fría de las personas. No las veía como personas sino como sujeto conductuales a estudiar. Yo quería una formación que me permitiera tener un contacto con las personas, una relación de ayuda con ellas. Ese impulso intrínseco fue lo que me llevo elegir esta carrea pero obviamente, también me llevo a elegirla el hecho de que eran dos diplomaturas muy relacionadas y que cuando terminara, en el campo laboral, dos diplomaturas tienen mas peso que una. Por muy buena que fuera mi intención al elegir esta carrera, tengo que comer de algo. Esto sería la motivación extrinseca.

Análisis de textos. Tema 2

• A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas

Texto 1 “Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

En éste texto, la idea de educación de personas adultas a la que se hace referencia, es el tipo de educación que reciben las personas adultas o mayores que no han tenido ningún tipo de educación académica primaria. Aquella que se da a las personas que no han tenido formación alguna o que la dejaron de tener. Las funciones que tendrían los formadores en estos cetro, o que deberían tener, son las encaminadas a la potenciación y adquisición de una formación básica y de unas competencias básicas haciendo énfasis en todas aquellas carencias que se presente, pero llevando a cabo una priorización en cuanto a las necesidades que tuvieses las personas.

El objetivo fundamental sería contrarrestar esa falta de instrucción primaria de la población, es decir, alfabetizar a la población o dotarla de una formación básica según las carencias.

Texto 2“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)

En esta ocasión se hace referencia a un concepto de educación de personas adultas muy parecido al del anterior texto, es decir, se le da la función de suplir o de dotar a la población de una instrucción básica que no tenía. Las funciones de los formadores son también muy similares, se encargaran de la trasmisión de esos conocimientos y habilidades de los que se carece. Objetivo, suplir la falta de formación.

Texto 3“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865).

Aquí se trata de un concepto más amplio que en los anteriores, se trata de una educación que se da a las personas en masa, es decir, educación al pueblo, educación popular. Es un concepto en el que se integra la idea de dotar también a las personas de los medios necesarios para su formación. Ante todo, este concepto tiene connotaciones de una educación más especializada al hablar de "ámbitos" formativos. Los formadores tendrán que saber impartir y trasmitir los conocimientos demandados para esas formaciones más específicas. Se pretende fomentar una educación más generalizada y especializada al pueblo.

Texto 4:“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922).

En éste último texto, se hace referencia a una educación de adultos que lleva intrínsecamente unas connotaciones nuevas, la connotación de formación laboral y de formación cultural, además de la educativa. También haría referencia a una educación más duradera, a lo largo de la vida, se estaría hablando de educación permanente. Aquí los formadores tendrían que impartir, al igual que en los otros texto, pero además deberán motivar pata una formación más larga e impartir lo necesario para dotar de una formación cultural y laboral. Como objetivo tendría el hacer de la educación algo prolongado en el proceso vital de las personas.

Comentario de leyes educativas(tema 2)

• Ley de educación de 1970:

Esta ley se centra en la educación permanente, la educación de personas adultas no la menciona, es más, cuando habla de educación permanente también está hablando de educación de personas adultas.

En los centros de educación permanente se ofrecen dos posibilidades, la de seguir los estudios equivalentes a la enseñanza básica, bachillerato y formación profesional a quienes no pudieron cursarlos oportunamente; y perfeccionamiento, promoción, actualización y reactuación profesional.

Es una ley totalmente centralizada, ya que es el estado el que regula la educación permanente. Dentro del estado, son los ministerios de educación y ciencia, y de trabajo los que se encargan de la enseñanza. El primero por ejemplo realiza cursos, regula las enseñanzas, aprueba programas de educación etc. El segundo en cambio realiza actividades de formación.

Esta ley pretendía unificar la educación, englobarlo todo en un mismo lugar. En esta ley, la universidad colaboraba promoviendo la educación permanente prestando cursos de perfeccionamiento. Pero en su defecto, olvidaba a aquellas personas analfabetas. Esta ley fue un intento de mejorar la situación de España en cuanto a la enseñanza pero no se consiguió.

• LOGSE:

Lo más importante de esta ley es que se centra en las personas con necesidades y carencias de formación básica y en su inserción laboral. Esta ley tiene tres pilares: 1. Formación básica. 2. Cualificación profesional 3. Participación en la vida social. Algo nuevo con respecto a la anterior ley es la metodología, ésta se basar en el aprendizaje de la persona, no sólo en la formación. Por tanto, la metodología se centra en el autoaprendizaje, a través de la experiencia. Lo que intentó esta ley fue desarrollar la participación y la vida cultural de las personas. En el artículo 51 se dice: El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional. La educación de las personas adultas tendrán los siguientes objetivos:

a) Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles del sistema educativo. b) Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones. c) Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica. Los Poderes públicos atenderán a grupos o sectores sociales con carencias y necesidades de formación básica o con dificultades para su inserción laboral. Se garantizará a la población reclusa la posibilidad de acceso a esta educación. La organización y la metodología de la educación de adultos se basarán en el autoaprendizaje, a través de la enseñanza presencial y de la educación a distancia.

Artículo 52 Las personas adultas contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.Las Administraciones educativas velarán para que todas las personas adultas que tengan el título de Graduado Escolar puedan acceder a programas o centros docentes que les ayuden a alcanzar la formación básica. Las Administraciones educativas, organizarán pruebas para que las personas mayores de dieciocho años de edad puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria.

Artículo 53 Las Administraciones educativas promoverán medidas a ofrecer a la oportunidad de acceder a los niveles o grados de las enseñanzas no obligatorias reguladas en la presente ley.Las personas adultas podrán cursas el bachillerato y la formación profesional específica.

Las Administraciones ampliarán la oferta pública de educación a distancia con el fin de dar una respuesta adecuada a la formación permanente de las personas adultas.Las Administraciones educativas, organizarán prueba para que los adultos mayores de veintitrés a los puedan obtener directamente el título de Bachiller. Igualmente para la obtención de los títulos de Formación Profesional. Los mayores de veinticinco años de edad podrán ingresar en la Universidad mediante la superación de huna prueba específica.

Artículo 54 La educación de las personas adultas podrá impartirse en centros docentes ordinarios o específicos. Las administraciones educativas podrán establecer de colaboración con las universidades. En esta ley se mencionan a los centros específicos y ordinarios, ya que, los adultos no iban a ir a los centros donde acudían los niños. Esto ocurrió en la ley del 70 porque utilizaban la misma metodología con los niños y con los adultos y por ello los adultos se aburrían.

• LOE:

Esta ley fue aprobada en mayo del 2006 por lo tanto es bastante actual y se adecua a las necesidades de la población española. En esta ley existe un capítulo que trata exclusivamente a la educación de personas adultas y se explicita que ésta es para los mayores de 18 años. Existen cuatro objetivos y principios.

1. Ofrecer a los mayores de edad la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos para su desarrollo personal y profesional.

2. Para ello podrán colaborar con otras administraciones públicas con competencias en la formación de adultos, con la administración laboral, corporaciones locales y agentes sociales.

3. Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas.

4. Las personas adultas pueden realizar su aprendizaje por medio de actividades de enseñanza, reglada o no reglada estableciendo conexiones entre ambas guías y se adoptaran medias para la validación y los aprendizajes así adquiridos.

Se especifica que las personas adultas pueden realizar su aprendizaje en enseñanzas tanto regladas como no regladas. 1. La persona adulta contarán con una oferta adaptada a sus necesidades. 2. Organizar pruebas para que las personas mayores de edad puedan obtener directamente el título de graduado en educación secundaria obligatoria. 3. Se llevaran a cabo medidas que ofrezcan a la persona la oportunidad de acceder a las enseñanzas de bachillerato o formación profesional. 4. También medidas para que dispongan de una oferta especifica de acuerdo con sus características. 5. organizar la oferta pública de educación a distancia. 6. organizar pruebas para obtener directamente el título de bachillerato, siempre que alcance los objetivos establecidos 7. los mayores de 19 años podrán acceder directamente a las enseñanzas artísticas superiores mediante la superación de una prueba especifica 8. los mayores de 25 años podrán acceder a la universidad sin titulación alguna.

Se hace mención que la formación de las personas adultas podrá ser presencial y también mediante la educación a distancia. Otra cuestión novedosa es que podrán colaborar con las Administraciones educativas las asociaciones sin ánimo de lucro.

• LEA:

Es la Primera ley de educación a nivel autonómico. Ley que se adapta a las características de su población y a sus necesidades. Una novedad que tiene esta ley es que se centra en la educación permanente para las personas adultas. También hace énfasis en las redes de aprendizaje, es decir, que los centros de educación permanente están unidos a otros para la enseñanza. En el artículo 105 se dice:

La educación permanente de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.

Excepcionalmente, las personas mayores de dieciséis años, o que cumplan esa edad dentro del año natural y que acrediten alguna de las siguientes situaciones: · Tener un contrato laboral. · Ser deportista de alto rendimiento. · Encontrarse en situación personal extraordinariamente de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situación de carácter excepcional. También se puede decir que esta ley es como un diseño curricular.Los objetivos de ésta son prácticamente los mismos que en la LOE ya que la LEA está condicionada por ella, al ser la ley nacional que se aplica a todos los ciudadanos Esta ley se centra mucho en fomentar las nuevas tecnologías en la educación, para que la educación no quede atrás y vaya acorde con la sociedad.

En el artículo 107 se menciona que:

· Se incluirán enseñanzas dirigidas a la obtención de la titulación básica, de bachillerato y formación profesional inicial. Además también programas de cualificación profesional inicial y los planes educativos a que se refiere el artículo siguiente. · Se facilitará la escolarización del alumnado en módulos profesionales para la adquisición de determinada competencias profesionales. · Se ofrecerá las enseñanzas de idiomas para personas adultas en las escuelas oficiales de idiomas Articulo 109. Centros específicos de educación permanente de personas adultas. · Centros de educación permanente y los institutos provinciales de educación permanente. · Institutos de educación secundaria y las escuelas oficiales de idiomas. · Los órganos colegiados de gobierno de los centros específicos. Articulo 110. Modalidades en la oferta de enseñanzas. · Presencial, semi-presencial y a distancia. · Las modalidades semi-presencial y a distancia se impartirán en los centros que sean autorizados por la Administración educativa, de acuerdo con la planificación educativa, utilizando las tecnologías de información y la comunicación. · En los centros de reforma juvenil. CONCLUSIÓN Y COMPARACIÓN La ley de 1970 habla de la educación permanente, sin mencionar en ningún momento a la educación de personas adultas, estas personas eran englobadas por la educación permanente. Es una ley totalmente centralizada, ya que es el estado el que regula la educación. En esta ley también se hace referencia a una mayoría de edad pero sin especificar cuál es esa mayoría, ya que era distinta para hombres y mujeres. La gran diferencia con la LOGSE se habla por primera vez de Educación de Adultos. Se pasa de una ley dictatorial a otra en la democrática. Entre LOGSE y LOE los objetivos sin prácticamente los mismos pero una diferencia es que en la LOE se le da importancia a los idiomas cooficiales, y es en la LOE donde se mencionan a los inmigrantes y a los emigrantes en la educación. La LEA se creó exclusivamente para Andalucía, con sus peculiaridades y adaptada a las necesidades de la población, su clima, etc. Como por ejemplo que no haya clases por la tarde. Esta ley es la más actual y hace énfasis en las redes de aprendizaje, es decir, que los centros de educación permanente están unidos a otros para la enseñanza. La LEA obviamente se parece a la LOE por el simple motivo de que una es a nivel nacional y la que es a nivel autonómico se tiene que adaptar a esa, pero tiene algunas diferencias pequeñas al tratarse de eso, de ser a nivel autonómico

Tercera actividad. Comentario de texto "Condocert y comenius" Textos recogidos en el libro “la educación de personas adultas. Retos de nuestros días”

COMENIUS, habla de una educación universal para todos, sin distinción ni de sexo ni de edad ni estado etc. Hace referencia a una instrucción a lo largo de la vida (Educación Permanente). Para educar se basa en una instrucción a través de la escuelas. Considera que la educación tiene los mismos límites que la vida misma es decir, equipara la educación a los ciclos vitales

CONDOCERT sostiene que la instrucción no termina en la escuela, que todo hombre debe tener la oportunidad de seguir formándose a lo largo de toda su vida, así como la oportunidad conservar los conocimientos ya adquiridos. Se basa en una ley que asegura a la persona los conocimientos de sus derechos. Hace referencia a que el estado es responsable de que sus ciudadanos sean educados y formados. La gran diferencia entre este autor y Comenius es lo referente a la ley de Condorcet y el equiparamiento de la educción con los ciclos vitales de Comenius. Codocert señala que no debe permitirse que las personas se sientan frustradas por su ignorancia o por no tener acceso a la educación

Relacionando esto con la asignatura, realmente podemos pensar que ambos autores hablan de conceptos como la educción reglada y la no reglada. Cuando hablamos de la educación dentro del ámbito educativo escolar nos estamos refiriendo a la educación formal que se caracteriza por ser regulada por los reglamentos internos dentro del proyecto educativo escolar, por su intencionalidad, por estar planificada y por obtenerse un título académico. Esto sería un poco la instrucción de Comenius y la ley de Condocert.

No obstante, podemos hablar de otros tipos de educación fuera del ámbito escolar que se corresponden con la educación no formal y la educación informal. La primera se caracteriza por tener intencionalidad educativa, por estar también planificada, por tener flexibilidad horaria y de calendario y principalmente por ocurrir fuera del ámbito escolar.

La educación informal es una educación que se caracteriza por ser espontánea y continua, no ser intencionada, no ser reglada ni planificada y por darse desde todos los ámbitos e instituciones. Esto haría referencia a la postura defendida por ambos autores sobre la educción a lo largo de toda la vida, es decir, a la educación permanente.

segunda actividad(actividades final tema 1)

• Comenta la diferencia entre formación de personas adultas y Educación Permanente.

La Comisión Europea ha establecido que el aprendizaje permanente o la educación permanente es toda actividad de aprendizaje útil, realizada de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las capacidades. Desde el ámbito de la educación y de la formación, el aprendizaje es un proceso acumulativo por el que las personas adquieren diferentes tipos de conocimiento, cada vez más complejos, con los que abordan diferentes situaciones profesionales, personales, y sociales. Dicho aprendizaje, no surge solo por una única vía, sino que se van a ir estableciendo diversas formas de adquirirlo, que deberán de ser cada vez más flexibles y cercanos a los ciudadanos, y que podríamos resumir en tres principales:

• Un Aprendizaje Formal, referido a la adquisición de capacidades y conocimientos en un contexto organizado, con un reconocimiento y certificación oficial.
• Un Aprendizaje No Formal, referido a un contexto de experiencia a lo largo de los años en una actividad determinada, o a una actividad donde se adquieren los conocimientos en un contexto menos organizado, complementario a las actividades del aprendizaje formal y sin certificación oficial.
• Un Aprendizaje Informal, referido a la adquisición de conocimientos y capacidades en un contexto de aprendizaje en la vida diaria, sin organización expresa, por medio de diversos medios, y sin certificación oficial.

La educación de personas adultas, podemos definirla como aquella que está destinada a la formación de personas mayores de 18 años. Ésta presenta una serie de rasgos característicos como lo son por ejemplo el Carácter holístico y trans-sectorial; esto quiere decir que abarca una amplia pluralidad de modalidades que se utiliza dependiendo de los objetivos y demandas de la población. Persigue también la formación integral; a través de actitudes, conocimientos y valores. Sus destinatarios son aquellos que no tienen estudios y han abandonado el sistema formal, los jubilados que quieren volver a retomar sus estudios y aquellas personas que no tienen el estudio por ocupación principal, como los trabajadores, y por último, tiene un carácter diferenciador; tiene un método propio con el que se trabaja, carácter voluntario además de funcionalidad. La principal diferencia es que la formación de personas adultas se limita a la educación de personas mayores de edad (18 años), mientras que la Educación Permanente abarca la educación de las personas a lo largo de toda su vida, sin establecer ningún mínimo ni máximo de edad, por lo que se puede decir, que la Educación Permanente incluye a la educación de personas adultas además de la educación formal, informal y no formal. En esta dirección web podemos ver ampliamente en tema de la educacion de personas adultas en España; http://www.educa.madrid.org/web/cepa.lasrosas.madrid/histadult.htm

http://www.youtube.com/watch?v=pA7-y9iiWhE en este otro enlace web, podemos ver como se lleva a cabo la alfabetización y el aprendizaje de adultos en países no tan ricos como el nuestro, merece la pena verlo. http://www.youtube.com/watch?v=jPKURLg48YU&feature=related en este ultimo se habla de centros de educación permanente, pero en realidad siguen haciendo referencia a los centros de educacion de adulto, es un video andaluz y especialemnte de sevilla

• Cita otros conceptos parecidos o afines a la educación de personas adultas y trata de definirlos o explicarlos.

Otros conceptos que podemos encontrar en el manual y en la web parecidos a los de educación de personas adultas son:

• Andragogía: viene a significar “Pedagogía de la Persona adulta”. Es la ciencia y el arte que formando parte de la antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una práctica fundamentada en los principios de participación y horizontalidad cuyo proceso permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto.
• Educación popular: Es una educación de personas adultas pero algo singular. Se basa en un proyecto de Investigación- Acción (IA) participativa, según se interviene se va planificando. Los adultos tienen que ser los verdaderos protagonistas de su aprendizaje (participar, involucrarse…), lo que vaya aprendiendo lo irá aplicando en su sociedad, siendo siempre un individuo activo.
• Alfabetización: Es la habilidad de usar un texto para comunicarse a través del espacio y del tiempo, aunque a menudo se reduce a la habilidad de leer o escribir. La alfabetización es considerada como el primer nivel de la educación de adultos.
• Educación continua: Tiene que ver con la educación de personas adultas pero en su ámbito laboral, de ahí que se centre en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
• Educación de mayores: Es una educación de adultos pero, referida a las personas que se encuentran en su última etapa de la vida. Por ejemplo, talleres de mayores, aulas en las que participan voluntarios universitarios etc.
• Educación Permanente: Es la educación como proceso continuo, que prosigue durante toda la vida, con el propósito de que toda persona pueda mantenerse actualizada respecto a las transformaciones poblacionales, económicas, políticas, tecnológicas, científicas, artísticas, socioculturales y ambientales de nuestro mundo, englobando todo tipo de experiencias y actividades que sean o puedan ser portadoras de educación.
• Educación recurrente: Explica la relación entre el aprendizaje y la educación, haciendo que esta última responda a la necesidad de un proceso permanente de asimilación de nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura a las nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean capaces de guiar su propio destino y su propia vida.

• Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?

Según mi escasa experiencia, podría decir que lo fundamental es la alfabetización, saber leer y escribir, así como saber leer bien, es decir, comprendiendo lo que se lee. Formación en competencias básicas de la vida como pueden ser las aprender a saber, aprender a ser, aprender a estar y aprender a hacer. A lo mejor esto podría incluir conocimientos basados en algo mínimo de cultura elemental, es decir, cultura general así como el uso de las herramientas para acceder a la información. Aprender a leer periódicos, a escuchar la radio, a usar las T.I.C etc. También sería importante e interesante, la enseñanza de idiomas. El mundo entero está inmerso en un proceso de globalización que la podríamos definir como un proceso de educación mundial, por tanto es necesario tener nociones básicas de idiomas desde jóvenes.

• ¿Qué aporta la información de las noticias al contenido visto en el tema 1?

Artículo de El correo de Andalucía, 3 de marzo de 2009."Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de tres años"

Esta noticia cuenta a los lectores el número de niños/as que se prevé se van a matricular en el próximo curso escolar 2009/2010 en Andalucía en los diversos niveles del sistema educativo, desde infantil hasta FP y Bachillerato, pasando por la Educación Primaria y Secundaria. Los datos generales y más importantes que se resaltan acerca de esta matriculación es que el número de matriculados en infantil se reducirá notablemente.

Se alude como causa posible de este parón a las nuevas plazas gratuitas de los centros concertados, haciendo que la demanda aumente en este tipo de centros y disminuya la de los centros públicos. A parte de esto y como contraprestación, también se habla de un aumento de otros niveles educativos como es el de FP.

En resumen, en la noticia se habla de un paro de matriculación en los niveles primeros de la educción como es la infantil, pero por el contrario también habla de un aumento en el resto de niveles educativos, siendo el nivel de FP el que más protagonismo va a tener.

Artículo del periódico EL PAÍS, día 16 de Septiembre de 2008. “Nueva ley para viejos problemas”

La idea principal de la noticia está relacionada con la LEA, ya que el titular es “Nueva ley para viejos problemas”, se trataría de una perspectiva historicista pero marcando la vista en el pasado en vez de hacia el futuro, es decir, una ley nueva para hacer frente a los problemas de hace mucho tiempo y que se vienen arrastrando desde entonces.

Integra al concepto de Educación Permanente una nueva visión al destacar la importancia de la implicación de los padres en la educación de sus hijos y en lo efectivo que resultan los programas existentes en algunos colegios que tienen tal fin. Esto se relaciona con el concepto de Educación Permanente en el sentido de la educación informal (proporcionada por los padres) como suma y aporte a la educación formal (proporcionada por los colegios) y la importancia de que ambas coexistan y sobre todo se complementen. Artículo del periódico EL PAÍS, 20 de Noviembre de 2006. “Nunca es tarde para aprender”.

Esta noticia narra distintas historias de personas que han retomado su formación en un centro de Personas Adultas. A través del titular de la noticia "nunca es tarde para aprender" se hace referencia a que cualquier edad es buena para formarse y para acceder a la educación.

Educación de adultos = total alumnos matriculados Alfabetización = 92.400 Consolidación de conocimientos = 42.572 Educación Secundaria para personas adultas = 125.495 Lengua para inmigrantes = 47.557 Preparar prueba acceso a la universidad = 10.272 Preparar pruebas acceso a ciclos formativos(medio y superior)= 13.046 Otras enseñanzas técnico profesionales = 24.056 Educación de adultos no formal = 182.383 TOTAL = 355.398

Si se comparan los datos citados anteriormente con los datos de otros años, se puede observar que el número de personas que vuelven a incorporarse al sistema educativo está en constante aumento. Se habla aquí de que hay muchas personas que por diferentes motivos tuvieron que abandonar sus estudios, y es con el paso de los años cuando se han dado cuenta de lo necesario que es tener unos estudios. Es aquí donde entra la educación de adultos, que se encarga de proporcionar todos esos conocimientos educativos que deben tener todas las personas, aunque no vayan a ejercer una profesión cualificada, simplemente que les proporcione un sustrato para su vida diaria.

Aunque la mayoría de personas que integran este centro son jóvenes de 20 años a él también acuden personas mayores, por ejemplo, Mayte García, de 47 años, dejó de estudiar muy pronto, ahora ha decidido iniciar de nuevo su formación como satisfacción personal.

Como conclusión, esta noticia nos relata diversas historias de distintas personas que están en centros de adultos para seguir formándose, por tanto, habla de la Educación Permanente.

http://www.youtube.com/watch?v=LbTPqL8dESQ&feature=related aquí también podemos ver un video donde se refleja claramente que nunca es tarde para aprender. Se refleja, que estas palabras no son solo eso, sino que también tiene unos sentimiento por el simple afan de aprender de todos

primera actividad de clase

• Teniendo en cuenta las competencias, sitúate como persona adulta analfabeta. ¿ Qué expresaría esta persona si se acerca a un centro de personas adultas?

Ésta persona, entre otras cosas, demandaría de una manera o de otra aspectos de los cuatro pilares de la educación : SER-SABER-HACER-CONVIVIR. Diría: quiero poder venir a este centro o matricularme o inscribirme porque quiero aprender. Quiero aprender idiomas, quiero aprender a leer, a tratar con los demás...quiero saber todo lo que no sé y no he podido saber antes. Quiero poder leer periódicos, quiero poder escribirle a mi familia, quiero saber como he de resolver problemas que me surjan, saber comunicarme bien, informarme de todo. Ésta persona presentaría sin duda, entre sus palabras, aislamiento social porque de alguna manera sólo en su medio se podría reconocer su labor. Como consecuencia de esto, también expresaría sentimientos de inferioridad,vergüenza, etc, que aumentaría si no cuenta con apoyo.

Expresaría una necesidad de la misma persona como la autonomía personal y el valor propio. Quiere conseguir ser capaz de no depender de nada ni de nadie. Consiguiendo que aprendiera a leer y a escribir, (necesidades expresadas) conseguiríamos cubrir otro tipo de necesidades no expresadas como es la autonomía personal, mejorar la autoestima, que se sienta la persona útil que es etc.

Aprendiendo a leer podría hacer cosas tan sencillas y de la vida cotidiana como leer las facturas, hacer la compra con una lista, saber si le están engañando o no y multitud de cosas simples que para ella no lo serían antes. Dotando a esta persona de las competencias necesarias para una buena comunicación conseguiríamos también una muy buena convivencia entre ella y sus vecinos además de que supiera en todo momento cómo ha de hablar y expresarse para un mejor entendimiento.

• Como Educador Social, cuándo una persona se acerca al Centro de Adultos, ¿qué orientaciones habría que darle?

Creo que lo primero sería conocer la demanda o la necesidad que nos plantea y cuales son sus motivos (aunque seguramente me los expresaría al decirme por qué quiere venir al centro).

Realizaría también un análisis de la situación educativa de la persona y dependiendo del caso le ofrecería un tipo de ayuda u otra. Podría ser que necesitara solo aprender a leer y a escribir, o que necesitara además de eso, otras muchas cosas como aprender a comunicarse, a expresarse, a interpretar los diarios, periódicos etc. O simplemente necesite una inserción laboral ajustada a las facultades y capacidades de la persona en cuestión.

Después de lo anterior intentaría dejarle claro que el estar en posesión de títulos académicos no es lo mismo que estar en posesión de algún tipo de conocimiento. El estar en posesión de algún título no representa el ser mejor o peor persona. Dependiendo de la edad y de las circunstancias de la persona llevaría una metodología u otra, a lo mejor podría serle útil que se familiarizara con libros de aprendizaje o quizás, que fuera viendo los precios de las cosas cuando va al mercado y que fuera leyendo lo que pone en los carteles y en los artículos que compra, para que todo fuera más fácil, creo que lo mejor sería unir lo que demanda con sus actividades diarias en la medida de lo posible.

Según fuese yendo la evolución de la persona también le orientaría en otro tipos de servicios que pudieran darse en otros centros para que desarrollara también sus aficiones, intentaría ser un instrumento para que me utilice siempre que le haga falta en su proceso de aprendizaje. Ésto sería otra cosa que intentaría que aprendiera, que el saber, es un proceso que se construye poco a poco a lo largo de la vida, del proceso vital de cada uno.

Por último le orientaría para que fuera una persona autónoma, para que supiera buscar lo que le hace falta o no según su propio criterio y no el mío.